Международная конференция
"ТРАДИЦИИ ГУМАНИЗАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ"
Россия, г. Санкт-Петербург, ИПООВ РАО
Россия, г. Москва, ИСМО РАО
Размышления о сущности метапредметных результатов и о том, как их можно оценить (стр. 16-17)
Россия, г. Москва, ИСМО РАО
О необходимости проектной деятельностьи в школе, или об одной логической ошибке ФГОС (стр. 18-20)
Россия, г. Самара, ПГСГА
2.1. Профессия учитель
Россия, г. Москва, МГУ
Suisse, Bienne, Haute École Pédagogique HEP–BEJUNE
Profession enseignante et efficacité de l’école (стр. 28-30)
Швейцария, г. Бьенн, Педагогический институт HEP–BEJUNE
Профессия преподаватель и эффективность школы (перевод с французского) (стр. 30-33)
Россия, г. Омск, ОмГПУ
Проблемы и пути совершенствования российской системы математического образования (стр. 34-37)
Россия, г. Вологда, ВГПУ
О проблемах реализации концепции развития математического образования (стр. 38-41)
Россия, г. Москва, Государственная Дума
Направления гуманизации педагогического образования (стр. 42-43)
Россия, г. Москва, МГПУ
Россия, г. Тула, ТГПУ им. Л.Н. Толстого
Беларусь, г. Гродно, ГрГУ
Корректировка целей обучения дисциплине в условиях массового высшего образования (стр. 49-51)
Россия, г. Тула, ТГПУ им. Л.Н. Толстого
Россия, г. Тула, ТГПУ им. Л.Н. Толстого
Профессиональная подготовка будущих учителей в процессе вузовского обучения (стр. 55-57)
Россия, г. Москва
Снижение рисков индивидуализации обучения (стр. 58-60)
Россия, г. Пермь, ПГГПУ
Россия, г. Москва, ГБОУ ВПО МГПУ
Россия, г. Киров, ВятГГУ
Формулирование критерия как результат работы с определением понятия (стр. 66-67)
2.2. Математика в школе
Казахстан, г. Алматы, КазНПУ им. Абая
Гуманистический подход к обучению школьной математике (стр. 68-69)
Россия, г. Екатеринбург, РГППУ
Germany, Schwäbisch Gmünd, University of Education
Россия, г. Москва, МПГУ
Критерии отбора задач для выявления математических способностей школьников (стр. 77-80)
Росия, г. Москва, ИСМО РАО
Содержание образования в школе для каждого (стр. 81-84)
Беларусь, г. Гомель, ГГУ им. Ф. Скорины
О динамических аспектах обучения математике (стр. 85-87)
Россия, г. Иваново, Шуйский филиал ИвГУ
Метапредметная деятельность в обучении математике (стр. 88-90)
Россия, г. Елец, ЕГУ им. И.А. Бунина
Проблема метапредметности в математическом образовании (стр. 91-93)
Россия, г. Красноярск, КГПУ им. В.П. Астафьева
Критерии готовности старшеклассников к продолжениюматематического образования в вузе (стр. 94-96)
Россия, г. Барнаул, ФГБОУ ВПО «АлтГПА»
Россия, г. Москва, МГТУ МИРЭА
«Математика для каждого» и понятие «отношение» (стр. 99-101)
Россия, г. Тольятти, Тольяттинский филиал
ФГБОУ ВПО «Самарский государственный университет»
О понимании «Логической грамотности» (стр. 102-104)
2.3. Методы активного обучения
Suisse, Haute École Pédagogique HEP–BEJUNE (Bienne)
et Université de Neuchâtel
Швейцария, Педагогический институт HEP–BEJUNE (г. Бьенн)
и Университет Невшателя
Россия, Санкт-Петербург, ИПООВ РАО
Принципы преподавания с использованием метода конкретных ситуаций (case study) (стр. 108-110)
Россия, г. Киров, ВятГГУ
Преемственность локальных технологий обучения химии в системе «Школа — Вуз» (стр. 111-113)
Россия, г. Москва, СОШ ГБОУ ВПО МГПУ
Россия, г. Москва, ГБОУ Гимназия № 1570
Проектная деятельность учащихся в современном образовании (стр. 118-119)
Россия, г. Москвы, ГБОУ СОШ № 1164
Интегрированные курсы как фактор развития одаренных школьников (стр. 120-124)
Россия, г. Владимир, ВИПКРО
Россия, г. Москва, Финансовый университет при Правительстве РФ
Россия, г. Тамбов, ФГБОУ ВПО
«Тамбовский государственный технический университет»
Организация творческого саморазвития личности в системе профессионального образования (стр. 133-134)
3.1. Информационная образовательная среда
Suisse, Bienne, Haute École Pédagogique HEP–BEJUNE
L’intégration des tablettes numériques à l’école (стр. 137-139)
Швейцария, г. Бьенн, Педагогический институт HEP–BEJUNE
Внедрение цифровых планшетов в процесс обучения в школе (перевод с французского) (стр. 139-141)
Suisse, Bienne, Haute École Pédagogique HEP–BEJUNE
À vous de jouer les blancs ! (стр. 142-144)
Швейцария, г. Бьенн, Педагогический институт HEP–BEJUNE
Ваш ход, белые! (перевод с французского) (стр. 144-147)
Россия, г. Красноярск, КГПУ им. В. П. Астафьева
Об электронном издании «Компьютерная анимация в математике в среде GeoGebra» (стр. 148-149)
Россия, г. Москва, МАМИ
Россия, г. Москва, МГПУ
Использование анимированных учебных задач при обучении математике (стр. 150-153)
Казахстан, г. Алматы, КазНПУ им. Абая
К вопросу о технологической модели школьных учебников (стр. 154)
Росия, г. Москва, ИСМО РАО
Подходы к структуированию «смыслового» поля информации в учебном предмете (стр. 155-159)
Россия, г. Тула, ТГПУ им. Л.Н. Толстого
Россия, г. Тула, ТГПУ им. Л.Н. Толстого
Реализация гуманистического подхода в дистанционной системе обучения (стр. 163-16)
Россия, г. Москва, ИСМО РАО
Информационная среда и медиаобразование (стр. 166-169)
Россия, г. Киров, ВятГГУ
О разработке электронных образовательных ресурсов по математике средствами LaTeX (стр. 170-171)
Россия, г. Москва, ИСМО РАО
Россия, г. Москва, Пансион воспитанниц МО РФ
3.2. Учебно-методические комплексы
Россия, г. Томск, ТГПУ
Россия, г. Москва, ИМИ МГПУ
Россия, г. Москва, ФГНУ ИСМО РАО
Учебно-методический комплекс по геометрии (стр. 189-195)
Россия, г. Москва, АПК и ППРО
Россия, г. Москва, ИСМО РАО
Россия, г. Калуга, КГПУ
Об опыте создания электронного приложения как составляющей УМК (стр. 200-203)
Россия, г. Краснодар, КубГМУ
Особенности обучения химии на факультете довузовской подготовки медицинского вуза (стр. 204-206)
Кыргызстан, г. Бишкек, КАО